试论农村职业教育办学模式

淮安市淮城镇成人校 任淑林 

     内容摘要：我国农村职业教育由于长期受传统办学模式的影响，办学形式单一，办学效益不高，我们职业教育工作者一定要解放思想、大胆实践、乐于奉献、开拓创新，要抓机遇、求生存、谋发展、办特色，因校制宜，综合分析，办学模式要丰富多彩，办学层次要多样化，采用适合于本校发展的综合办学模式，努力为社会培养一专多能的人才。
        关 键 词：农村职业教育 办学模式

   我国农业职业教育在改革开放以来有了很大发展，形成了一定的规模，为农村经济的发展和现代化建设培养了大批高素质的技术人才和劳动者。随着我国加入WTO后，全球经济一体化进程的加快，我国农业和农村经济面临的形势更加严峻。近几年来，许多农村职业教育由于长期受传统单一办学模式的影响，闭门办学，培养的人才不能适应市场需求，办学效益不高，出现了滑坡。一些农村职业学校为寻求新的发展，采取了多样化的办学形式，来改变目前的困境。在全新办学理念的指导下，以服务为宗旨，以就业为导向，实现了办学思想、办学模式和办学机制的三大转变，切实加强了职业道德教育和职业技能培训，探索出了独具特色的校-企联合办学、校-镇联合办学、校-县联合办学、校-会联合办学、校-站联合办学、校-校联合办学的模式，办出了特色和水平，取得了显著的经济效益和社会效益。
    一、校-企联合办学模式　 
   校-企联合办学模式是学校与企业合作，按照“订单”共同培养人才的一种办学模式，学校为企业定向培养人才，学校和企业共同创造办学条件，确定培养目标、专业设置、教学计划、教学内容和就业等由双方共同确定。企业负责承担部分办学经费，并负责向学校提供部分专业课教师和实习指导教师，提供学生实习场所。学生在接受企业文化与校园文化的双重熏陶和培养，一毕业就能成为企业熟练的员工或技术人才。学校与企业紧密合作，开展校企联合办学有许优越性：一是可以减少学校办学的盲目性，合理设置专业。二是学校充分利用企业的设备和场所作为学生实习基地，减少了学校实习经费的投入。又培养了实践能力较强的人才。三是创造了学生的就业环境和就业之路，提高了学生的就业率。四是校企双方共同对学生进行职业理想、职业道德和文化专业知识等方面的教育和管理，有利于提高学生的综合素质，学校培养的人才能及时顶岗使用，直接为企业服务，提高了企业管理水平,有利于企业技术革新,促进了企业的发展，提高了企业的经济效益。淮安市淮城镇成人教育中心校主动与淮城镇党委政府联系举办了职高纺织专业班、机电专业班、文秘专业班和计算机专业班，毕业生在企业发挥了专长，有的成了技术人员，有的成了管理人员，促进了淮城镇企业的发展。全镇十家龙头企业通过校-企联合办学，实现了企业需要什么样的人才，学校就为企业培养什么样的人才的愿望。企业在联合办学中有了发言权，在人才培养方案制订中，企业对人才规格和质量的要求得到了满足。对学生而言，通过订单办学这种全新模式，一脚跨进校门，就等于另一只脚跨进了企业，学习的目的性和方向性更加明确了，从根本上解决了就业问题。可见，校-企联合办学使职业教育与企业经济共同发展，她是社会主义市场经济条件下职教生命活力的源泉。
    二、校-镇联合办学模式
    校镇联合办学模式是学校根据乡（镇）产业结构调整后各行业对技术人才的需求，直接为基层定向培养人才的办学形式。这种办学形式采取灵活学制，农闲进行教学活动，农忙开展生产活动，做到“理论和实践不脱节，学习和生产两不误”，为农村培养下得去、留得住、用得上的“永久牌”科技致富人才。这种办学模式要求学校要与有关乡(镇)政府联系,共同确定培训项目、培训目标和培训时间,乡（镇）政府要大力宣传，落实参训人员和办学经费，要依托县农职学校专业优势，在县乡、村、户之间形成辐射网络，构建起信息传播、科技培训、生产示范、项目推广的立体交叉服务网络体系。坚持以县、乡农村职成学校为基地，以科技实用项目为内容，以农村初中毕业生和农民为对象，以科技示范户为骨干，从而达到学一技之长，帮一户脱贫，带一村致富；培养一批能人、形成一个农民服务组织、推广一个科技项目、带动一个产业、致富一方农民的目的。开办不同的培训班，如农业技术培训、致富技术培训、农村管理干部培训、劳动力转移技术培训等，为农业科技水平的提高和农村经济的发展及人力资源的优化提供服务。这种服务所产生的经济效益，农民能直接收益，让农民致富，争取农民的信任，从而提高学校的知名度，也有利于学校今后继续办学，形成良性循环。 
    三、校-县联合办学模式
    校县（市、区）联合办学模式是开展学校与县域经济发展的全方位合作。根据县（市、区）级部委办局和企业等单位对人才的需求，职业学校与有关单位进行联合培训或学历教育。楚州区高级职业中学与淮安宾馆、人民武装部、区委组织部、区劳动局和康乃馨织造有限公司等单位联合办学，面向在职于部、待业青年、复员军人、下岗职工进行教育和培训，先后培训学员一万余名，提高了人员素质。它第一次把政府、行业、企业与职校紧密的结合起来，让政府、行业、企业真正参与到人才培养的全过程中,为“科教兴县”、“人才兴县”提供人才支撑和知识基础。 
   四、校-会联合办学模式　　 
   校会联合办学模式是指学校与各种专业协会联合办学形式。即由职业学校牵头与专业协会联系，专业教师参与，通过专业协会把农村专业户组织起来，参加科技培训活动和生产经营活动。这样，就把学校的实践教学活动紧密地置于专业协会和农户的互动之中，使职业教育直接有效地为农服务,带动当地农业产业化和专业化的发展，当地农民也因此而脱贫致富，职业学校深受农民的信赖。 
   五、校站联合办学模式　 
   各乡镇都有农业技术推广站、种子站、水利站、农机站、畜牧站等为农服务站点，职业学校要经常到这些站点和农村搞调研，根据农村产业需求与各站联合办学，由各站组织生源，站校联合制订教学计划和内容，共同搞好教学实践工作。这种办学形式由各站领导和技术人员参与较容易组织实施，见效较快。楚州区淮城镇采用校所联合办学的模式，2006年开展推广种养植业和工业科研成果68项，产生的经济效益达2.8亿元,促进了地方经济的发展。 
   六、校-校联合办学模式 
   校-校联合办学模式是指职业学校与其他学校间的联合办学形式。有职校与职校间的联合，有职校与大专院校间的联合等多种形式。可以是本省本市学校间的联合，也可以是跨省市学校间的联合。各校根据自身实际，在发挥本校优势的同时借鉴他校的长处和优势，共同办学，充分利用其它学校的资源补己不足，增强办学能力，努力培养高层次人才，为当地经济建设与社会发展服务。楚州学院与中央电大、南京大学、浙江大学等大学联合办学，满足了楚州区部分在职人员和有志青年提高学历的愿望，取得了很好的社会效益。职业院校也可与县(市)所属普通初中、高中、职业高中联办，按照分层次教育的理念，把那些适合锻造成职业技术人才的学生选拔出来，第一年放在县（区）或乡(镇)中学（或职业中学），作为学院的预备班，主要学习文化基础课和专业基础课，第二、三年整体转入学院，主要学习专业技术课。通过这种方式，走一条技能性人才成才之路，使广大农村学生通过职业教育，掌握一技之长，离开土地，离开农村，进入城市，进入企业从而实现农村富余劳动力的高层次转移，也为农村教育改革闯出一条全新之路。。校-校联合办学后，不但使分别地处城市、农村的中等职业学校走出了办学困境，企业有了可靠的技术工人来源，同时搭建了农村剩余劳动力向城市转移的桥梁，开通了城市就业的直通车。城乡职业教育的联合，激活了城市职业学校，也激活了农村职业学校，是值得提倡的一举多得的好的办学形式。 
    最近,温家宝总理在大连出席夏季沃斯论坛后,在大连轻工业学校,曾对学校数百位师生说,我们一定要把职业教育办好,也一定能办好,中国的职业教育普遍发展了,整个现代化事业就会向前发展。周济部长在贯彻落实中等职业教育国家助学政策座谈会上，要求抢抓机遇、真抓实干，加快发展中等职业教育。可见，国家非常重视职业教育，职业教育有强大的生命力。中央财政职教经费支出，将由去年的18亿元增加到95亿元，明年将安排200亿元，地方财政也要相应增加支出。可见，今后，人人都上得起职业学校，社会将需要大批的职业技术人才，发展职业教育的第二个春天己经到来，我们职业教育工作者一定要解放思想、大胆实践、乐于奉献、开拓创新，要抓机遇、求生存、谋发展、办特色，因校制宜，综合分析，要善于交流与合作，办学层次要多样化，办学模式要丰富多彩，要采用适合于本校发展的综合办学模式，重视办学能力和办学效益，提高学校知名度和信誉度，为社会多培养一专多能的复合型人才，为职业教育的发展而作不懈的努力。