楚州区教育局   王忠诚

    目前，在全国范围内学校的特色化建设正如火如荼地开展，各地的特色学校已如雨后春笋，层出不穷，逐渐成为了我国教育战线上一道靓丽的风景。基于此，笔者考察了一些地方的特色学校，也查阅了一些关于特色建设的理论典籍，对如何创建特色学校便有了一些理解和思考，现提出来以期与同行探讨。 
    1.特色学校建设，更新校长的办学理念是主导
    教育的美好愿景，即“学校有特色，校长有思想，教师有风格，学生有特长”。在这“四有”之中，“校长有思想”属于先决条件。苏霍姆林斯基说过：“一个学校的领导首先应是教育思想的领导。”常言道“一个好校长就是一所好学校”。在一所学校，校长既是组织者，又是决策者，他对国家教育方针政策的理解和贯彻程度，他的办学思想和人格，将对学校特色的形成具有举足轻重的作用。一个富有特色的学校必然会拥有一位创新意识强、特色意识浓、办学思想独特的智慧型校长。因为特色不可能从外部移植。在形成学校富有创造性的整体办学风貌中，从特色项目的确定，到学校特色的创立，直至特色学校的最终形成，校长的教育思想和特色意识将起着主导作用。
    创建特色学校是一项充满艰辛的事业，需要做很多艰苦细致的工作，必然要求我们的校长不仅具有独特的教育思想、强烈的特色意识、渊博的文化知识，还要有完善的个性及出色的管理才能。毛主席说过：“正确的路线确定以后，干部就是决定的因素。”所以，作为一校之长绝不能一味地停留于校舍、设备等硬件建设，更要潜下心来思考和研究学校的内涵发展，把特色建设的思想通过多种途径传递给学校教职员工、学生、家长以及社区。
    2.特色学校建设，选准优势项目是前提
    选择特色项目，是取长而不是补短。因此，各学校要正确认识自己的主、客观条件，分析有利因素和不利因素，要在与同类学校的比较中分析出自己的特点和差异，找准优势作为创办特色学校的突破口。选择优势项目要遵循“三出发”原则： 

    一是从学校实际出发。作为校长，要对本校实际进行客观分析，认识自身的劣势和优势，构筑学校新的可持续发展的平台。优势项目的确认，不仅仅取决于校长或教师的专长和愿望，还要考虑各种客观条件，诸如本校的地域文化、生源状况和教师素质等。不能东施效颦，也不能好高骛远。那种不从学校实际出发，凭一时冲动，盲目确定的所谓优势项目，很难获得可持续发展，结果往往是昙花一现。
    二是从素质教育出发。特色学校建设必须坚持素质教育大方向，以培养学生的创新意识和实践能力为出发点。只有这样，脚下的特色之路才能越走越宽阔。
    三是从公众需求出发。教育是为公众服务的。学校创特色其实就是创优的过程，就是学校给社会公众提供优质化服务的过程。因此，选择项目必须建立在学生兴趣和愿望的基础上，并满足一定的社会需求。
    3.特色学校建设，建立完善的课程体系是保障
    尽管学校特色涵盖了很多方面，但其最基本的出发点和归宿应是彰显学生个性，尽最大可能让每一位学生都得到更好的发展。因为学校始终是培养人的场所，如果没有教育教学的高质量，就培养不出“合格+特长”型人才，也难以建立特色学校的信誉和品牌。所以，学校的一切教育教学活动都必须有利于学生的全面而有个性的发展。基于此，学校的特色项目必须建立在课程的层面上，任何学校都必须根据自身的传统文化、周边资源等主客观条件，积极开发校本课程，建立有利于学生发展的课程体系。只有这样，特色项目的创建才有了可靠的支撑点和坚实的落脚点，才有了显性的抓手和评价的依据；师生因此也有了互动交流的场所和展示才艺、造就辉煌的舞台。如果没有课程体系来保障和支撑，那很多的特色项目其实就是“雾中花”、“水中月”。
    4.特色学校建设，挖掘内在的核心文化是关键
    “没有文化的军队便是愚蠢的军队。”特色项目的成长与发展不能没有文化来统领和包装。没有了文化就没有灵魂，没有灵魂，特色项目就不会健康地成长；没有了文化就没有根基，没有根基，特色项目就不会持续地发展。每一所学校的特色项目是否形成了具有丰富内涵的文化，是否具有全校师生共同遵守的核心价值观，决定了它能否立足于特色学校之林的关键所在。比如:重庆市南岸区江南小学选择的特色项目为国际象棋，他们除了每周在各班开设一节象棋课以外，还将国际象棋与其它学科相整合，并从中提炼出了“走好每一步”的特色文化，而且为全校师生所践行。在比如：目前我们有好多学校在创建“书香校园”。要知道，“书香校园”的打造，不能只是一味地倡导师生“牧羊式”地阅读和积累，而应在核心理念（比如“和好书结伴，与文明同行”）的统领下，学校通过阅读文化的构建、读书氛围的营造，着力形成文明、和谐的校园环境；通过阅读指导课的开设和活动的开展，促进师生文化底蕴和校园文化气息的积累，拓展学生成长的空间，培养孩子的人文情感；通过学校管理机制的完善和人际关系的重建，丰富师生的校园生活，让整个校园充溢着书香气息，从而营造出高雅、和谐、丰厚的人文环境。
    学校在特色创建的过程中，要通过其核心文化的提炼，并在核心文化的统领下，重新构建和定位学校的“一训三风”，用以指导和规范师生的言行。这样的学校才会有品位和影响力。
    创建特色学校还要克服认识上的几个误区：
    其一认为学校多开了几门“特色课”，比如写字教学、计算机教学、科技教育、艺术教育等，多培养了一些特长生，就算特色学校。这是不正确的。最理想的特色学校应该是从学生的兴趣和爱好出发，学生有什么爱好就尽可能发展什么特长，要尽可能满足全体学生的发展需求，让每一位学生都能“如愿以偿”。
    其二是“一刀切”。不管学生是否具有某一方面的爱好或天分，整齐划一地要求全校所有学生训练同一项目，发展同一特长。这样的学校形成不了特色。学生的智力结构、身体素质、兴趣爱好以及家庭背景都是有差别的，所以，他们的成长过程和发展结果不可能是相同的。 
    其三是一蹴而就。学校的特色发展是一个由局部向整体、由粗浅向精细逐步推进的过程。它需要循序渐进，需要几年、几十年甚至几代人的不懈努力才逐步形成的稳定的风格。所以，学校的特色项目一旦确定下来，就应有它的稳定性，不能因校长的变动或学校的搬迁而变化。它应该是长青树，而不是四季花。
    其四是只做表面文章。有些学校，耐不住寂寞，坐不住冷板凳，不在内涵上多下功夫，而大做表面文章。特别善于利用各种机会、各种媒体作功利性宣传，大造声势，扩大影响，实际上是一种虚假的“繁荣”。特色学校建设是一项十分艰苦的智慧型劳动，没有任何捷径可走，来不得半点的浮躁和虚假。 

    著名教育学者朱永新说过：“一所好学校必须是一所有品味的学校，有特色的学校。”创建特色学校是一项庞大而艰巨的系统工程，需要长期进取、积淀、提炼和升华。这个过程要始终注意教育创新，体现与时俱进。我深信，只要校长们勇于思考，敢于担当，各地中小学特色学校建设就一定能开创灿烂而美好的局面!